這要從我經常接到的所謂企業的培訓需求說起，幾乎大多數的人力資源管理者或者部門領導都會反復要求:老師要多講案例，多講如何如何實際操作……；我經常對一些有緣深入交談的朋友舉“2個小和尚的”例子，這里不累贅講述了。
　　
　　我倒不是說怎么反對企業的這種需求，畢竟企業在各類競爭中，壓力很大，相關的培訓學習采購管理者們被轉嫁到身上的壓力也很大；所以他們提出類似的要求也并不為過；很有意思的是，觀察下來，同時聽我所培訓過的學員幾乎異口同聲的反饋下來。
　　
　　于是我變成了異類!哈哈!大概這就是所謂的差異化吧。也幾乎奠定了我至少在目前的階段還不那么知名的結果吧!學員們告訴我:他們聽過的那么多課，真的都是課!工具漫天飛，一個個步驟，一個個名稱層出不窮!老師一個個的講解著，今天聽了，感覺那么得實戰，明天用起來卻總是不那么對勁……而據我的觀察也是:迎合企業，迎合學員，幾乎成了業內的公識，因為到結束時學員要評價老師啊!真不知道這是什么邏輯?應該老師評價學員的環節，成了本末倒置的行為；對于已經花費了大量精力\時間\金錢成本的企業，這樣做的意義又有多少。
　　
　　我常常說我說的是培訓，專業的培訓；我一貫以為那些文字能寫出來的東西。不太需要企業花費那么大精力\時間\成本組織培訓的；外請的培訓一定是解決那些“隱藏的\表象后面的東西，那些不通過當面，營造一種特殊學習氛圍與環境不會顯現，不能被解決的問題的。這需要一個非常專業的前期溝通過程，非常專業的過程組織，和非常專業的結束之后的評鑒組成的系統工程；但很顯然，這是目前很多企業短缺或者忽略的。這也是我去年就開始著手聯合一些世界排名前列的頂級培訓專家們即將創作的關于專業培訓\專業訓練的系列叢書的初衷。
　　
　　其中有一個觀點就是:無論是初入職的小兵還是已經工作已經很久的老員工，都需要重新改變思維。除了掌握那些“硬件”之外，“軟件”一定要跟上，要有大格局!
　　
　　在新戰略營銷的時代，思維的調整比具體工具的灌輸更重要；在實際的營銷經營過程中，法則，規律也比具體的方法更有長遠的影響和有效。